Смотреть больше слов в «Энциклопедическом словаре»
(Туискон Ziller; 1817—1882) — известный педагог. Был приват-доцентом юридических наук, но скоро занялся почти исключительно педагогикой и основал в 1861 г. пользовавшуюся при его жизни большим влиянием Педагогическую семинарию в Лейпциге, с образцовой школой для практических занятий. Учреждение это преследовало две цели: развитие педагогических наук и практическую подготовку кандидатов на учительские должности, не ограничиваясь средними учебными заведениями. В 1864 г. Ц. получил в Лейпциге кафедру философии и педагогики; его пробная лекция была посвящена вопросу о преобразовательных течениях в педагогике с точки зрения принципов Гербарта ("Zeitschrift fü r exakte Philosophie", IV т., 1864). Друзья и ученики Ц. основали в 1868 г. под его руководством "Научно-педагогическое общество" ("Verein f ür wissenschaftliche Pä dagogik"). Циллер оказал громадное влияние на немецкую педагогическую науку: он ввел рациональные методы воспитания и преподавания и доставил господство идеям Гербарта в дидактике. Сущность гербартовой системы заключается в тесном соединении педагогики и философии (психологии и этики). В качестве главы гербартовой школы, Ц. обнаруживает наиболее ортодоксальности и формализма; в этом отношении другие ученики Гербарта Ц. — Штрюмпелль, Т. Вайц и особенно Вилльман — гораздо свободнее. Главнейшие сочинения Ц., выдержавшие несколько изданий и не утратившие значения и до настоящего времени: "Einleitungen in die P ädagogik" (1856); "Die Regierung der Kinder" (1865); "Grundlegung zur Lehre vom erziehengen Unterricht" (1865); "Vorlesungen über allgemeine Pä dagogik" (2-е изд., 1884); "Allgemeine philosophische Ethik" (1880; 2-е изд., 1886). См. Lange, "Tuiskon Ziller" (1884). <span class="italic"><br><p>А. Готлиб. </p></span><br>... смотреть
(1817-1882) - немецкий педагог, продолжатель идей И.Ф. Гербарта. Преподавал в Лейпцигском университете. Методически обработал идеи Гербарта и способс... смотреть
(22 12 1817, Вазунген, 20 4 1882, Лейпциг), нем педагог, продолжатель идей И Ф Гер-барта После окончания гимназии в Май-нингене изучал филологию и философию в Лейпцигском ун-те, с 1853 начал там же свою пед. деятельность В 1862 организовал при ун-те учительскую семинарию с опытной нар. школой Инициатор создания и руководитель Об-ва науч. педагогики, ставшее центром нем гербартианства. Ц. методически обработал идеи Гер-барта и способствовал их внедрению в практику герм нар. школ В организации уч занятий Ц считал необходимым строгое соблюдение последовательности ступеней обучения, выдвинутых Гербартом При этом он подразделил первую ступень «ясность» на две «анализ» и «синтез», сохранив в неизменном виде остальные гербартовские ступени, в совокупности названные им формальными Претворение в жизнь требований Ц имело следствием крайнюю формализацию уч процесса. Разделяя мысль Гербарта о том, что гл. целью воспитания должна быть выработка у детей твердой воли, Ц считал необходимым для этого объединение уч предметов вокруг религии и истории, как имеющих наибольшие воспитат. возможности (теория концентрации). Ц приступил к разработке теории культурных ступеней, согласно к-рой ребенок в своем развитии повторяет осн.стадии ист развития цивилизации, и предпринял попытку построить уч план своей опытной нар. школы так, чтобы в каждом классе в центре внимания находилось изучение ист фактов той эпохи, к-рую в это время «проходили» в своем развитии дети. Идеи и опыт Ц представляют известный интерес как одна из первых попыток целостного подхода к содержанию, организации и методам уч работы для выработки характера у детей и подростков.... смотреть
(Ziller; 1817 — 82) — известный педагог. Был приват-доцентом юридич. наук, но скоро занялся почти исключительно педагогикой и основал в 1861 г. пользов... смотреть